教师教学

学生与学生之间相互帮助，老师和学生之间亦师亦友

英伯标准英语的培训师提供陪伴式教学，采用的是教学和指导相结合的方式，教授学生英语知识、指导学生训练英语技能，同时还陪伴学员学习英语。在这里，英语学习不是一个人的单独摸索，而是在互相帮助的轻松氛围下，学生与学生之间相互帮助，老师和学生之间亦师亦友。

不做理论家、不灌输讲解

如果语法没有得到应用，它只不过是一段一段的没有生命力的文字而已，即使一个人把语法记得再牢，而没有实际运用英语的经验，那么记住这些语法又有什么用处呢？学英语就像弹奏乐器一样，学生仅仅了解或知道乐器的相关知识，而从来没有亲自去操作过、去练习过、去弹奏过乐器，那么这根本算不上学习乐器。

同样的道理，语言也是一项技能。衡量一个学生是否掌握了一门语言，不要看他知道多少或懂了多少，而是要看他对这门语言运用得如何。英伯标准英语的培训师不做理论家，也不会在课堂上滔滔不绝地对学生灌输讲解，事实上，我们的培训师都是英语运用方面的行家。在课堂上你会经常看到，经验丰富的英语培训师带领学生训练英语的各项基本技能，包括语音、听力、口语、阅读、翻译、写作等。通过训练语言技能，让学员掌握英语并学会使用英语，达到“学以致用”的学习目标，这正是培训师的职责所在。

指导学生在练习实践中学会运用英语

始终遵循着“在练习中掌握英语”这一教学理念，经验丰富的英语培训师指导学生通过练习和实践的方式学习英语。在课程设计之初，培训师就将单词和语法融入到了练习之中，这些练习都是系统化的，都是经过精心设计的。学生不需要单独地去学习某个板块或某些板块，知识通过练习掌握，技能通过练习获得，英语学习就变成了一件简单的事情。在课堂实践活动中，培训师领着学生们练习英语，学生在练习中学习英语单词并掌握单词的用法，在实践中体会英语的语法规则并学会将这些语法规则应用到实际中去。学生在练习中学习英语语法，根本不需要费力地记一个又一个语法知识点。同时，实践练习能够提高学生运用英语的能力，通过实践练习，达到“学以致用”的学习目标，学生可以自己创造出新的英语句子，此时学习就达到了一个新的高度，也将迈向一个新的阶段，这又提高了学生的学习成就感，为学习注入了新的动力。由上可见，实践练习的确是一举多得的好方法。

指导学生锻炼英语思维、构建英语大厦

学习英语就要以建立英语思维为主要的学习目标，拥有英语思维不只是明白英语的表达规律，还能使用英语自由地表达自己的所思所想，能够用英语思考英语，也就是拥有这门语言的思维方式。英语思维方式是出自本能的思维方式，或者叫条件反射式的思维方式，一旦建立起了英语思维方式，使用英语就像使用自己的母语一样，在实际交流时无需思考太多，就能流利、准确地表达，进行无障碍的沟通。

我们的培训师的主要任务之一就是帮助学生培养英语语感，锻炼英语思维，构建英语的大厦。那么如何才能建立起英语思维呢？唯一的方法就是练习。不管是在课堂活动中，还是课下的自由学习，学员都沉浸在真实的英语环境中，不断地进行练习、操作和实践。这不仅仅是在训练某一项或某几项英语技能，这也是建立英语思维的过程。学习者一旦获得英语思维，就能够自由地表达了，无论走到哪里都能使用英语和这个世界畅快地交流、沟通，将英语随身携带，无拘无束地表达自我。拥有英语思维的一些标志，比如，口语达到流利的英语，准确地表达；再比如，听力达到任何国家的英语都听得懂。

我们的培训师将英语比喻为“沟通的工具”，英语是一个工具，或者说是沟通交流的桥梁。在课堂活动中，经验丰富的英语培训师指导学生直接用英语进行表达、交流，把英语作为工具，鼓励学生去使用英语，并将英语运用到实际中。培训师还设计问答式的提问，在课堂上你会看到，学生之间用英语相互提问，一个学生提问，别的学生来回答；更有趣的是，学生提问培训师，学生用英语提问老师，老师回答学生的问题。学员们都能用英语思考英语，把所学的内容迁移到不同的语言环境中，灵活地去运用。

二语习得理论

二语习得理论是英伯标准英语教学法的基本理论之一。多年前Bernie老师在一篇文章中看到二语习得理论，对其颇感兴趣。经过一番研究，Bernie老师发现，二语习得理论所提倡的学习方法类似于母语式学习法，而且这些方法和口译训练法也非常相似。在之后的几年时间里，Bernie老师把这些英语学习方法整理融合在了一起，并将其应用到了实际的教学活动中，这些方法可操作性非常强，学生对这些方法的接受度非常高，使用这些方法学习英语所产生的效果让所有的学生满意。尤其当学生面对复杂、困难的学习内容时，这些方法的优势就能够明显凸显出来。学生们一致认为，用了这些方法之后逐渐对英语学习产生了全新的认识，另外，学习英语的兴趣显著提高，学习的积极性也越来越高了。

这就是英伯标准英语的教学法的由来，也是培训中心在创建初期所使用的教学方法。之后，英伯标准英语的教学法还融合了以下方法：互动式教学；结构式教学；母语式学习法；刻意练习法；交际教学法；任务型教学法；探索式学习法；创造式学习法等，其中有很多方法是当前世界上流行的英语教学方法。时至今日，英伯标准英语的教学方法已经发展成了一个系统化的、功能强大的、卓有成效的教学方法。

结构式教学法：

英语是结构式的，而不只是由零零碎碎的单词或语法组成的。这就是为什么我们的培训师不提倡学生通过背诵或记忆英语单词和语法来学习英语。结构式教学法是对英语这门语言的总结，也是对英语的提炼，这种结构是英语特有的，是连词构句的根本，它也是英语的内在逻辑。英语的基本结构体现了英语这门语言的基本概念、基本原理以及基本规律，学习者掌握了英语的基本结构，会更容易理解英语的知识和概念，也更加便于记忆需要学习的内容。

我们的培训师将所有的英语句型归结为一个基本结构，这个基本结构又分为3种情况，这3种情况完整地揭示出了英语这门语言的本质。通过对英语结构进行大量的、充分的练习，学生能够明白和体会英语的本质和英语的规律是什么，此时培训师鼓励引导学生去探索、去创造，这就是所谓的“探索式和创造式的学习”。学生围绕着英语的基本结构可以创造出任何自己想要表达的内容，这就达到了自由表达的境界。

理解、尝试、实践、检测、运用

如何通过练习实践的方式学习英语？在课堂学习活动中，经验丰富的英语培训师采用的是系统化的方法，以训练学生的英语技能，这些方法具体包括：理解、尝试、实践、检测、运用等。理解是第一步，理解是对一篇英语文章或段落的意思的理解，即眼前的材料内容所传达的信息是什么；尝试是建立在理解的基础之上的，比如，在说某一句话或在表达某个观点时，培训师会鼓励学生先尝试说出来，试着表达出来，先不要管对或错；实践是训练英语技能的关键一步，实践需要学生对英语进行大量的练习，目的是为了体会英语表达的规律，理解英语的本质，把握英语的内在逻辑。检测是培训师对学生进行指导和纠错的过程，对学生来说，检测就是从老师那里获得学习反馈，学生需要知道自己哪里是正确的、哪里错了、为什么错了、以及如何改进；运用是将学到的内容应用到实际中，比如将英语应用到工作中或生活中，此时培训师会在课堂上营造真实的语言环境，指导学生学以致用。运用才是学习英语的目的，运用也能够衡量出一位学习者对英语掌握与否以及掌握得怎么样。

一对一定制化：“N+1”难度的学习材料

“N”代表目前的英语水平，“+1”可以理解为难度增加一点点，“N+1”指的是略高于当前的水平。对一位学习者来说，只有“N+1”难度的学习内容才是适合自己的，只有使用“N+1”难度的学习材料，才能确保让付出和收获成正比。

如果学习内容太过简单，难度低于学习者当前的英语水平，那么这些学习材料就无法让学习者获得实质性的提高和阶段性的提高，从长期来看，无法使学习者得到应有的进步；另外，由于学的东西过于简单，每天都在重复类似的内容，学习者就无法建立起英语的框架结构。

同样的道理，如果学的内容过于复杂或难度太大，学起来就会感到吃力，学习者可能会出现畏难心理，会产生消极的学习情绪；而且由于学习材料难度过高，前后不连贯，中间就会出现断层，有的东西没有学到，这也会导致英语基础不扎实，这对接下来的学习是非常不利的。

多年的英语培训经验告诉我们：只有略高于学生当前的英语水平的学习内容才能让学习者稳扎稳打，使英语水平不间断地向上提升；只有“N+1”难度的学习内容才能让学生学得顺利，并为后面的学习做好准备。由于英语基础“N”每天都在发生变化，每天都在变大，学生每天都在提高，每天都有新的收获，学生在每个阶段也都能取得应有的进步。